四年级语文说课稿

关于四年级语文说课稿范文集锦六篇

作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的四年级语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材。

（一）教材简析

《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1—5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（6—11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（12—13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得"给予是快乐的"道理。

本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。

（二）教学重点、难点

“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质是教学重点。

（三）设计理念

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。

（四）教学目标

鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：

1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。

2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。

3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

二、说教法学法。

根据学生实际和教材的特点，我主要采用讨论、探究、合作的方式，让学生通过思考讨论朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。

三、说教学过程。

本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。今天，我主要来谈第二课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：

1、激趣导入。为了激发学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的要求，我打算引导学生来谈自己感到快乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很快乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“给予是快乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“给予”意味着付出，失去，怎么还会快乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。进入第二个环节，初读课文，

2、初读课文，这个环节主要是对学生的预习情况作一个了解，对学生的饿认知水平摸个底。安排的内容是认读理解生字词。多种形式检查朗读。

3、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节：

（一）再读课文。思考三个人物中给你印象最深，最令你感动的是谁？和你的小组成员讨论一下。（指名说）这里预设学生会认为小男孩最令人感动，接着再问为什么呢，小男孩什么最令你感动？画出最令你感动的句子。

（二）组织交流

围绕学生觉得令人感动的地方进行重点教学，打算采用说理由，读出感受，采取多种形式朗读，个别读，合作读相互穿插，务必使学生在读的过程中真正理解感悟语言文字。

（三）激情渲染，感情升华

在这个环节打算充分利用多媒体辅助教学。带大家去看看圣诞节的晚上热闹的大街，欢乐的人们，美丽的橱窗。让学生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，进而体会小男孩关爱弟弟，思想高尚，体会保罗真正懂得了给予是快乐的原因，解决课后问答“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的”

（四）积累拓展

俗话说，情动而辞发是完美的阅读过程，学到这儿学生自然有许多话想说，这个环节首先就让学生来谈谈自己学完后的感受，

现今语文的教学不能再向过去只围绕书本来教学，而是应该有开阔的语文教学方式，这里我打算提供学生一些可以积累的东西，如：相关的名人名言，一首小诗，一些故事等等。

四、说作业安排。

作业以超市自选的形式出现，让学生任选2题来完成，这个设计是力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要：

（1）视自己的能力熟读，讲故事给朋友听。

（2）喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中"给予是快乐的"故事。

（3）搜集"给予是快乐的"故事阅读。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

一、说教材

荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是一篇描写荷兰田园美景的散文，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

课时教学目标：

1.学会本课生词，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。

2.初步理清文章脉络、感知课文。

3.学习第2自然段，凭借语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。

4.学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。

教学重难点：

1．初步感知课文，理清文章脉络，体会文章总分总的结构方式。

2．学习第2自然段的写作方法，对荷兰的郁金香进行扩写练习。

二、说教法

在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜明、生动的画面描写了荷兰优美宁静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织交流的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。进行拓展性训练，促进学生积累内化课文语言，培养学生写作兴趣。

三、说过程

（一）揭题导入，激发学习兴趣。

1.谈话引出课题，让学生谈谈看到“田园”，看到“诗情”分别想到了什么。利用已经学习的课文《泉城》进 ……此处隐藏5284个字……主读文，品味语言

《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。

另外，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题讨论交流，感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到了文章的内涵。

3、总结深化

因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在总结深化这部分时，我采用逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。

以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体教学中还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。

一、说教材

这是九年义务教育教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了我在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲我常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲我在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲我看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲我对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。

本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。

本课的教学目标和教学重点、难点是：

1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

3、学习本课的生字、词语。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

2、理解鱼游到了纸上和鱼先游到了心里的关系。

教学难点：

将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。

二、说教学过程及教法、学法

（一）整体感知课文内容

以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。

1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。

3、学生分组讨论解决不懂的问题。

4、再读课文，理清文章脉络。

（二）深入理解课文内容。

在这个学习过程中，我采用以读代讲、反复朗读品词析句。的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

1、以课后作业青年的举止特别在什么地方？展开讨论。

2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。

3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。

（三）美读课文

这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。

三、说课堂练习

语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：

1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

通过对句子的训练，体会重点词语呆呆、静静的含义，体会青年看鱼的专注、投入。

2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。

青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！

通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。

3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。

鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。

通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。

四、说板书设计

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。

板书：

32 鱼游到了纸上

玉泉观鱼 老是呆呆地

一丝不苟

举止特别 忘记吃饭、回家 忘我境界

（勤奋、专注）

游到心里 游到纸上