说课稿

【精华】说课稿10篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，欢迎大家分享。

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班共有23名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

四、教法学法：

（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

（二）说学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

（三）说理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。

2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

五：教学目标：

1．认知目标：会认“衫”等11个生字，会写“疾”等13个字，掌握“疾飞”等11个词语。

2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

六、教学过程：

（一）看图揭题，导入新课

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉

近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料” ）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

2．学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。 如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

（二）初读课文，整体感知

初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1． （课文朗读）。 学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。

学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。

2．学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。

学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。

设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。

（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。

在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

（四）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。

1．学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

2．四人小组自学。

3．交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5．你最喜欢哪一句，为什么？读一读。

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内 ……此处隐藏17322个字……的第二课时设计要努力和第一课时做到前后一致，一脉相传。这点主要体现在两方面。一是识字方法的相同。根据这篇课文的特点我们都采用了随文识词的方式，在理解朗读的过程中相机出现重点的、或者是比较难理解的词语。比如在第二课时中主要针对三个词，一是摇摇摆摆，二是无影无踪，三是责怪，但在理解上又有方法的不一样，摇摇摆摆是用联想类比的方式，来进行说话的；无影无踪是通过想象风筝哪里去了来达到词义的理解，责怪则是在写话的过程中顺势引导出的。一脉相传的第二点比较明显的就是让学生理解故事在表达一件事情中的过程中的三部曲：风娃娃来到什么地方，看到了什么？他是怎么做的？结果怎么样？

但是因为是第二课时，所以在思路相同的同时，在具体操作的时候又有所不同。比如第一课时的两段指导的比较细致，那么学生对这种写法有了大致的了解，所以我在上课时就进行了放手。在学习第五第六两小节时让学生带着问题去自学，然后进行概括复述，再此基础上进行朗读，通过朗读评价的方式，让学生自己去评价，自己去改进。比较大胆的做法是让学生把第七段的两件只有结果的事情，也学着用这种方式分三步进行写具体。一是让学生尝试自己用这三部曲的方式说具体一件事，二是让学生感受到在别人不需要帮忙的时候不恰当的帮助只会帮倒忙。这点的难度是很大的，有一部分孩子的确有一定的困难，但我们也欣喜地看到很多孩子不仅会写通顺，还会用上刚刚积累的几个词，比如使劲、深深地吸了一口气等。

与第一课时不同的是：第二课时还要揭示故事的道理，但又不能让他做成说教式的道理告诉。那该怎么做呢？本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题来安排的，要让学生在阅读中感悟生活的哲理。所以我主要围绕第四段话进行三次的循环回扣来做的。第一次是初次朗读中感受到真容易，只要有力气的单纯。第二次在吹跑风筝后的思考：前两次，他用力吹风车，秧苗笑了；他用力吹帆船，纤夫感谢他。这次，他也是用力吹风筝，可是为什么“使孩子们伤心极了”呢？感受到“吹风筝”根本不用那么大力气。第三次在思考人们为什么责怪时引出说话：风娃娃想：帮助人们做好事，可不容易，不光要有力气，

这样结合故事内容的循环回扣，故事的哲理孩子自己也能发现。

当然，这样的写话和说话也许带有高年级的味道，设计的难度也显得稍大了一点，不过总的来说，学生的学习效率还是比较高的。

这是我对材料和工序的设计，至于火候是否掌握好了，还请大家多提意见。

各位评委，各位老师下午好，我的说课内容是人教A版选修2-3第二章随机变量及其分布第一节离散型随机变量及其分布列第一课时，下面我就以下几个方面完成我的说课内容。

一．教材分析

本课是人教A版选修2-3第二章随机变量及其分布第一节离散型随机变量及其分布列第一课时。本章是学生学习概率统计内容后，进一步深入研究离散型随机变量及其分布列，均值，方差等内容，而离散型随机变量是本章第一课时，因此我认为本节是本章的基础，是后续内容研究的核心。

结合教材和大纲，我确定本课教学重点是：随机变量，离散型随机变量的理解及在实际问题中的应用；

结合学生对抽象概念理解较差的学情，我认为本课教学难点是对随机变量和离散型随机变量的认识和理解

本课教学将以学生为主，教师为辅，在教师的引导下学生自主归纳学习的模式完成。

二．教学过程分析

预习题单阅读课本44-45页

结合课本，思考一下问题

问题1：掷一枚骰子的结果有哪些？

问题2：在含有10件次品的100件产品中，任意抽取4件，那么其中含有的次品数可能有哪些？

问题3：掷一枚硬币的结果有哪些？

问题4：你还能举出那些例子？

问题5：随机变量与函数有类似的地方吗？

总结问题,引出定义 随着试验结果变化而变化的变量称为随机变量。常用字母X，Y，ξ，η……表示。

1）问题3还可以用其他的数来表示这两个试验的结果吗？

（2）问题1如果仅关心“掷出的点数是否为偶数”时，怎样构造随机变量？

（1）随机变量与函数都是一种映射，随机变量是把试验结果映为实数，函数是把实数映为实数，随机变量的试验结果范围相当于函数的定义域，随机变量的取值范围相当于函数的值域。

（2）把随机试验的结果数量化，用变量表示试验结果，就可以用数学工具来研究这些随机现象

【定义】所有取值可以一一列出的随机变量，称为离散型随机变量

例1：下列实验结果能否用离散型随机变量表示？若能，

写出随机变量的可能取值，并说出这些值所表示的随机

实验的结果。

（1）某人出生的时间ξ；

（2）某人出生的月份X；

（3）某人出生的年份Y；

（4）某人射击一次可能命中的环数X；

（5）某网页在24小时内被浏览的次数Y.

完成课本45页练习1

补充：

问题：电灯泡的寿命X是离散型随机变量吗？

问题中规定寿命在1500小时以上的灯泡为一等品；寿命在1000到1500小时之间的为二等品；寿命为1000小时以下的为不及格。如果我们关心灯泡是否为合格品时，应该如何定义随机变量？如果我们关心灯泡是否为一等品或二等品时，又应该如何定义随机变量？

问题3中：

用{X=0}表示抽出0件次品，{X=3}表示抽出3件次品，那么

{X<3}表示什么事件？____________________________

抽出3件以上次品如何用X表示？____________________________

例2：下列随机试验的结果是否能用离散型随机变量表示？若能，请写出各随机变量可能的取值并说明这些值所表示的随机试验的结果。

（1）抛掷两枚骰子，所得点数之和；

（2）某足球队在5次点球中射进的球数；

【归纳总结】要做到“不漏不多”

【巩固练习】

1.将一颗骰子掷2次，随机变量为（ ）

A.第一次出现的点数B.第二次出现的点数

C.两次出现的点数之和D.两次出现相同的点数的种数

2.下列随机实验的结果能否用离散型随机变量表示？若能，则写出各随机变量可能的取值，并说明这些值所表示的随机试验的结果：

(1)从学校回家要经过5各红绿灯，可能遇到红灯的次数；

(2)在优、良、中、及格、不及格5个等级的测试中，某同学 可能取得的成绩。

3.在某项体能测试中，跑1km成绩在4min之内的为优秀。某同学跑1km所花费的时间X是离散型随机变量吗？如果我们只关心该同学是否能够取得优秀成绩，应该如何定义随机变量？

【课堂小结】

三．教学反思

本课反应出学生有很好的自学能力，并取得了很好的教学效果，在今后的教学中要发挥学生的自主性，提高学习效率。