说课稿

【必备】说课稿范文汇编五篇

作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

尊敬的各位评委、各位老师：

上午好！

我叫lsxad，参赛的课题是——《杜甫诗三首》之《春望》。

《杜甫诗三首》，学生最不喜欢《春望》，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。

本课选自人教版 语文教材 八年级上册第五单元。本单元要求学生 养成自觉诵读的习惯，培养语感，特别提出“课文在课堂上就要达到 基本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，倡导多种阅读方式”、“培养学生的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为：

知识和能力

1、有感情地朗读和背诵诗歌。

2、理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

3、品味诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。

过程和方法：

在反复朗读中 理解诗歌内容和作者忧国思家的感情，在想像与联想中 把握诗歌的景物和感情，在教师指导和自主合作学习中，了解鉴赏诗歌的方法。

情感态度和价值观：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，汲取精神养料，接受文化熏陶。

教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

教学难点：品味诗歌语言，了解鉴赏诗歌的方法

诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的学生是一种熟悉的陌生。语感好的学生，觉得“此中有真意，欲辨已无言”；一般学生，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的必考内容，高中老师更是埋怨初中学生的古诗词赏析“一穷二白”， 所以，我把慢慢渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。

教学方法：

叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。教师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，采用各种形式读。

让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课标的精髓。所以，我把教师主导下的 多层对话 作为本节课的另一主要教学方法。

本课的设计理念是 真正做到“以学生为本”，教师只做“引导者”“帮助者”。所以，讲课顺序，内容详略，资料呈现，都以学生需要为准。本课以“整合”为特色，激活学生积累的古诗词，补充同类诗词名句，总结鉴赏方法，训练学生的语文能力，提高学生的语文素养。

下面，我跟据教学流程 展示学生的学习过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。

首先是导入新课。

他，是苦难人间的歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他依然心怀天下，忧国忧民；梁启超先生称他是“写情圣手”；郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是——杜甫。

接下来用大约五分钟的时间和学生一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。

本环节意在创设诗的情境，激发学生兴趣。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。0458。9

接着是第二板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。

一、初读，读准诗歌。教师先配乐范读：通过表情、动作、声音，把学生带入诗歌情境，让学生对诗歌的感情基调有感性的认识；学生自由读，注意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵低沉的特点。

第二、精读，疏通文意。要求学生借助课文注释和工具书理解诗歌基本内容。这是新课标对学生的要求。这个环节分小组进行，采取自主、合作、探究的学习方式；教师巡视中提供帮助。

本环节要求学生整体感知诗意。

引导学生思考：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点？2、展开联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导学生通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122

第三细读，理解诗情。本环节主要采用朗读和多层对话的教学方法。

1、知人论世。先由学生展示预习中搜集的资料，引导学生充分利用导学案，这样做，意在培养学生收集资料、交流合作的能力；然后教师提供助读资料，可能呈现：历史资料——安史之乱；杜甫生平；杜甫中晚年创作的诗歌《月夜》《登高》等；

2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的《哀江头》作注释。用杜甫同时期的多首诗作名称《哀王孙》《悲陈陶》《悲青坂》《哀江头》解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。

3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如：

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

其他文人，如：

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

通过本环节的整合，学生对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解，对其他文人的爱国情怀也有了新的认识。

本环节不仅有范读、自读、领读，齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读，还有小组讨论，合作探究，真正引导学生体验古人的感受，激发学生的心灵共振和情感共鸣。

第四，品读，赏析诗歌。改换词语，理解诗歌。

例如：“城春草木深”，将“草木深”改为“改为“草木生”，行吗？用改换词语，引导学生体会原诗的精妙之处，理解诗人的悲怆心境。师生通过比较朗读、激情朗读，品味诗歌语言特色。

本环节引导学生从重点字词、修辞方法，和写作方法等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。

第五，诵读，背诵诗歌。

第三板块，归纳反思。

让学生归纳总结本节课的收获。

机电组：王海红

各位领导，老师：你们好!

我说课的课题是 “螺 纹”，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学效果这五个方面来说明这堂课的教学设计。

一、说教材：

（一）、教材的地位和作用：

螺纹这节内容是选自南开大学出版社出版的全国职业教育教材《机械基础》第二章“螺旋传动”的第一节。第二章对螺旋传动作了详细地介绍，是学生提高识对传动理解能力的重要章节，全面地掌握这一节对以后起着至关重要的作用。

螺纹这一节是一个基础内容，主要学习螺纹的基本要素和表达方法，让学生更全面地了解螺纹这类零件。在此 ……此处隐藏5625个字……，再教会学生如何运用已有的化学知识理解反应机理，明白底物的来源、产物如何产生，从而激发学生的学习兴趣，引导其自主学习。

此外，学生还可在教师的指导下通过归纳总结等形式，充分理解很多生活中的实例，比如糖尿病的出现，糖代谢出现异常的原因等，都与糖酵解的内容相关联。综上，本课的内容是想创设情境，激发兴趣，组织活动，探索新知，综合实践，学以致用。

六、教学过程

为了更好的实现教学目标，突破重难点，提升学生的兴趣和积极性，在本次教学过程中我设计了如下四大环节

1、 创设情境，导入新课：

首先看到一个视频，讲述人类生活中与糖类代谢有关的一些日常活动，这些都会引起学生兴趣，引出授课的主题，糖的分解是如何进行的。通过视频可以激发学生的积极性，更好的思考问题。

2、 精讲新课、深入分析

①糖酵解的发现、概念：通过介绍糖酵解途径的发现，让同学认识到任何知识的发现都是很多人不懈努力的结果。进而引出糖酵解的概念和反应步骤。

②糖酵解途径的反应步骤：整个途径一共分为十步，化学反应式多，非常的难记，对此，可将十步反应按需能和放能的特点分为两个阶段，每阶段分别讲授，突出特点，明白各步骤之间的联系和区别，在比较中掌握整个代谢途径。另外，讲授时以代谢途径中氧化脱氢的反应为关注点，重点针对关键酶，结合学生的无机以及有机化学基础进行讲解，让同学们在了解反应机理的基础上充分理解整个代谢途径的来龙去脉。

另外，在教学过程中一方面采用动画和图片等多种信息化手段进行形象的讲解；另一方面，还要通过多媒体课件形式，系统地展示反应过程的整体以及各部分关系，让同学们不仅从整体上明白由葡萄糖到丙酮酸的整个糖酵解流程，更要清楚各步骤之间的具体发生了怎样的化学反应，物质的结构有哪些变化，磷酸集团如何转移，从细节上剖析反应发生的形式，在展示的同时调动其学习积极性，同时进一步突出重点，强化难点的理解。 ③糖酵解途径的关键酶：这些关键酶非常的重要，他们往往是糖代谢调节的主要靶点，其中糖酵解途径中有三个关键性酶，为糖代谢调节打基础。让同学们把握整个途径中的关键酶和关键步骤，也是本节教学重点的体现。

④丙酮酸的去路：此处设问，学生长时间不运动，剧烈运动后同学很容易就酸痛，酸痛是由于产生了什么？为什么时间长了酸痛感又消失了呢？通过同学们探究，引出后续内容丙酮酸的去路。

3.答疑解惑、复习巩固

本节内容代谢途径多，易混淆，为了提高学生的学习兴趣，加强师生互动，便于学生理解，针对这一内容可以采用启发式教学法，例如，此处可以设问：运动员在赛场上比赛时与同学们在课堂上听课时，体内的主要供能方式相同吗？为什么？通过这种设疑的方式，吸引学生注意力，通过讨论探究，回顾复习糖酵解代谢途径相关步骤，解答疑惑，明白糖代谢途径与生活中的联系，加深记忆。

4.课堂小结，升华主题

精炼概括本节所讲内容：糖酵解的要点简记为1234，一个部位在胞液，两步产能双分子，记住三个关键酶，催化反应不可逆，生成四个ATP，葡糖耗能要两步，糖原耗能少一步，净得2（3）ATP。通过这样简洁特殊的总结概括，同学们已经对糖酵解途径的要点铭记在心。

七、板书设计：

本节课采用提纲式板书，能够较好的突出重点、体现难点、简洁明了，条理清晰，并且能给学生留出“填补空白”拓展思维的机会，使之产生发现和创造的积极性。

我的说课结束，谢谢大家！

开始：各位评委领导，上午好！

今天我将要为大家讲的课题是《爬山》，研究专题是《抓住重点词句，提高阅读时效》的研究专题。

一、教材分析

《爬山》这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文，本单元的四篇课文重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本单元课文的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。根据教材特点确定了《抓住重点词句，提高阅读时效》的研究专题。《爬山》这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是需要细细品味和解读的，也是教与学的重点所在。因此，专题研究小组经过反复讨论，一致认为在教学中要紧紧围绕父亲说的值得深思的话，抓住关键词语、句子引导学生感悟文章中蕴含的发人深省的道理。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、知识和技能：

①认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。

②有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

③引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。读中感悟课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。

2、过程与方法：抓住文中关键词的引导学生探索、品味，并结合生活实际感受来体会父亲的话。

3、情感态度价值观：教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。

三、教学流程

新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本，全面培养学生的能力。本节课以《课标》为指导，以学生主动探究学习主线，加强学生对语言的积累、感悟和运用，教学中注重以学

生为主体，注重对学生学习方法的指导，以此促进学生语文素养的提高，为学生打下坚实的语文基础。教学过程概括为——谈话导入—整体感知—自主探究—交流感悟—畅谈收获

教学中重点通过以下教学策略达成教学目标。

1、抓住文章的重点词句，理解感悟文章蕴涵的道理。在处理教材时，在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生默读课文，把父亲说得值得深思的话用横线画出来，读一读，想一想跟父亲一起爬山“我”学到了什么？让学生在自主探究的基础上，进行交流汇报，从而理解父亲说的话的含义。对于父亲说的第一句话的含义，在通过换词法理解“征服”的意思的基础上，联系上下文理解“征服自己”的含义，从而理解父亲话语的含义。在理解父亲的第二句话时，重点引导学生通过小组合作交流对父亲话语含义的理解，随文理解“若隐若现、慢条斯理、自以为是”的意思。在理解父亲的第三句话时，重点引导学生结合上下文和生活体验来体会父亲说的话的含义。

2、注重培养学生自主探究的学习方式。众所周知，语文教学的目的是让学生在语言文字训练中，自主探索，从中得到发展，体会到学习的乐趣。在教学中，我积极创设问题情景引导学生进行自主探究，在理解关键词语句子时，重点引导学生结合上下文、联系生活实际理解意思。把学习的自动权还给学生，把思维的空间和时间留给学生，让学生独立探索、敢于探索、乐于探索。