说课稿

精选说课稿合集7篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我们知道》是北师大版第三册小学语文教科书中的一篇课文。同时也是也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册书中不多见的一篇美文。

本课的教学要求：

1、运用综合识字的方法，认识本课的5个生字。

2、背诵课文，能理解课文内容。学生在情景和语言文字中受到熏陶。

3、续编小诗，初步感知风的特性。

针对以上的教学要求我做了如下的设计：

一、大纲提出学生在小学阶段应掌握的2500个是常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，二年级掌握680个，三年级掌握580个；四年级掌握450个，五六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会六个生字，理解带有生字的新词。

颤动 微微 点头 波纹 泛起

在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。

因此我在教学中设计了你说我猜的识字环节。出示生字，一个孩子背对屏幕，其他孩子给以提示，并相应的引出生字的有关知识点，加以讲解。在这个过程中，因为是游戏形式，所以孩子特别喜欢，并且这样的设计我个人认为可以集中孩子的注意力，以达到更好的记忆效果。

二、这一教学特色不仅仅是以学生为主体，开展识字游戏活动，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。以孩子生活经验去感受理解的。语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使血色怀念感在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此我先让孩子感受风的画面，体会风的特点，找到风的现象，然后体会课文中的描写，有感情的朗读出来。在朗读的基础上进行背诵。从中找出相关的句式，用自己生活中的经验，换成相关句式说一说，并且写在书的旁边。

三、由于孩子学完此课的感受都不一样，所以想表达的方式也有所不同，真对这个特点，我设计了学习超市的环节，让孩子把自己不同的感受通过画，写，等表达方式表达出来，以此激发兴趣，也激发灵感。

一 说教材

（一）教材划分析

《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。

（二）教学目标

科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

(三)教学重难点

教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 。

教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 。

(四)教学用具

尺子，线，厚书，表格

二 说教法

探究式教学法 质疑—猜测—探究—得出结论

互动式教学法 讲解中，有学生的猜想，讨论。

三 说学法

探究学习.学生通过实验探究尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。

合作学习。学生以小组实验和讨论，使学生在沟通中创新，在活动中获得更多知识。

四 教学过程

一、引入

1.出示尺子，你有什么办法使尺子发出声音呢？

学生演示。

2.让我们来听一听。发声的器材就是这把普通的尺子。

1）教师演示。先把尺子伸出桌外10厘米，轻轻拨动尺子。再把尺子伸出5厘米，用相同的力拨动直尺子。

2）学生认真倾听。

3）提问：音高有变化吗？有什么变化呢？

学生回答

3. 让我们再来听一听.不过这次有一个要求，当你听到不同的音高时，就用不同的手势来表示。

1）教师演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力拨动直尺子

2）学生闭上眼睛认真倾听并根据不同的音高做不同的手势。

4.通过听，我们发现，尺子在振动时发出的音高是有变化的。下面，我们就来探索尺子的音高变化

二、验证

（一）猜测

1.刚才发声的是同一把尺子，紧压在桌子上，食指用相同的力轻轻的拨动就能使它发声了。为什么同一把尺子会发出不同的音高呢？想不想去探究一下。请你们把厚书紧压尺子，用相同的力拨动它，使它发出不同的音高，看看你有什么发现。

2.学生做实验。

3.1）怎样使同一把尺子，用相同的力拨动它，就能发出不同的音高了呢？

2）学生回答。

4.压紧尺子,用相同的力去拨动它,尺子的振动时音高确实与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关吗？这中间有没有有一定的规律呢？

学生讨论并回答。需要用实验来证明。

（二）分组实验

1．确定实验方法。

1）想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。

2）小组讨论

3) 交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，每次用相同的力拨动尺子，听听音高有什么变化。）

2.为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？

学生回答

3.分组实验

4.观察实验记录单。

5.出示尺子音高变化的柱状图，分析直尺子伸出桌外的长度和音高的关系。

6.得出实验结论

尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低。

尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。

zuì zǔ fèi fù hài

受 罪 祖 宗 废 除 妇 女 辛亥 革命

（1）指名认读

（2）理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。

（3）相互交流

三、继续读课文，理清课文层次

1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。

2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

四、理解第一自然段

1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？

2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。

(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个（ ）的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）

(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。

3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？

五、写字

1．出示本课生字。

2．重点指导：缠 痛 罪

3．学生描红。

六、作业

1.抄写词语。

2.读熟课文。

第二课时

一、检查复习。

1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 2、学生交流

板书：姐姐 活泼 能干

3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……

板书：孙中山 喜欢

二、引读课文第七段

过渡：大家已经知道孙中山有个既活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，读读课文第七自然段，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

三、精读课文2—6段

1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第四节，“妈妈……姐姐……

2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

3、学生交流。

板书：痛苦 流泪

4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

（1）抓住长长的、一道又一道地，练读句子，体会姐姐的痛苦。

（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

（3）再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，读好课文。

5、师说：你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）

6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？

（板书：生气 心疼）

9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的4--5节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

10、学生交流。

（1） 孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。

（2）指导朗读：你能读好吗？你能把生气、痛苦的语气读出来吗？

（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈心疼，却无可奈何。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

11、这种理由真不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……

12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

13、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……

（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有办法。

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读第二句。

14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来。

15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）

16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）

17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

（板书：没有笑脸 没有歌声）

18、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

四、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

3、师小结：后来孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……

（板书：首先废除）

五、展开联想，表达情感。

1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

2、演示铜像图，请你对孙中山爷爷说说心里话，用我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

六、拓展思维。升华情感。

任何时代任何社会都有许多的陋习存在着，就在我们的身边，也有许许多多的陋习，同学们能列举一二吗？生自由发言后师归纳。

面对我们身边的这些陋习，你们打算怎么做呢？生相互讨论后交流。

七、作业：有条理地复述故事。