观潮说课稿

观潮说课稿10篇

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的观潮说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。

二、说学生

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

三、说教学目标

1知识与技能目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

3、情感态度与价值观目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

四、教学重难点。

重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

五、说教法

在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

六、说学法

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者。因此，在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

七、说教学过程

(一)运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

运用多媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

(二)检查预习情况，学习生字。

中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。

(三)初读课文，理清脉络。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?然后，让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。最后小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

(四)创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?

(五)通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

(六)结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

(七)作业设计

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

一、说教材

1、教材分析

《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描述，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

2、说重点:

本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要资料”的本事，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要资料。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

3、教学目标

依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

(1)理解课文资料，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

(2)学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

(3)学会生字新词;经过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮忙学生入情入境，理解课文资料，缩短教学时间提高教学质量和效率。

二、说教法

教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

三、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。

四、说教学过程

(一)复习导入

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的(结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。)

(二)逐段分析课文

1、学习第一自然段

学生齐读第一自然段后，我紧之后提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观(依据学生的回答板书：天下奇观)

“天下奇观”四个字说明了什么从哪里明白(我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。)

2、学习第二自然段

在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满活力的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那必须壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是教师没见过，你们见过吗想不想去看看”好，那我们就做好准备。(接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。)学生兴趣勃勃地，迫不及 ……此处隐藏21474个字……的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。课文的三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学情出发，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可以按照时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆。

此时，教师再出示插图及表示时间顺序和空间变化的词语，辅助学生背诵，以达到积累的目的。

（四）理清顺序，领悟写法，

其实，在学生交流背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作顺序，那就是——由远及近

对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？

通过对重点词语：人声鼎沸的体会，感受到加入了对观潮人的描写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。也与第二自然段的人们的表现相照应。

四、回归整体，感悟写法：

看板书归纳总结：这节课，我们不仅增长了见识，领略了这一天下奇观，更学习了作者观察及表达的方法，增长了语文知识。

板书设计：

观潮

潮来时

浩浩荡荡 山崩地裂

潮来前

江面很平静

潮来后

恢复平静

两丈来高

由远及近

教学反思：

1．注重积累和运用，加强语言文字的训练。

这堂课的教学设计，我比较注重课文语言的积累和运用，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

2．优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。

教学中我将“潮来时”一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，并将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上，使得教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

《说教材》

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

《说同学们》

四年级的同学们思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

《说目标》

依据大纲的要求，教材特点及同学们实际，制定以下的教学目标及重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

２、激发同学们读书的热情，提高同学们品味词句的能力。

３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

《说教学》

同学们是学习和发展的主体，语文教学应以同学们自读自悟、自学探究为基础，让同学们在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助同学们架设生活与教材的桥梁，激发同学们的情感体验，并参与其中，推动同学们去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

３、请同学们谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让同学们直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，同学们的激情马上被调动起来，既激发了同学们的学习兴趣，也利于同学们理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，同学们在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让同学们设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学们的主体地位，让同学们充分读，体会，并发动同学们相互评议、补充，让每个同学们都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读。同学们自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学们，让同学们在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，同学们在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

３、议。即教师给同学们足够多的时间讨论交流，让同学们能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了同学们的主体地位，调动了同学们的积极性，让同学们在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

５、再读。在同学们深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使同学们在读中欣赏品味，既激发了同学们读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学们在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学们的思维，培养了同学们的想象能力。

五、结束

学完全文后，我再次让同学们自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让同学们展示，这样既巩固了同学们的感受，又进一步激发了同学们读书的兴趣。

六、作业设计：

让同学们把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼同学们运用词汇的能力，又培养了同学们的口头表达能力。

《说效果》

可以看到，通过充分读，同学们实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了同学们的思维和情感体验；通过自由评，使同学们的参与意识，同学们的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”同学们不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。