《从现在开始》教学反思

时间:2024-06-04 19:03:50
《从现在开始》教学反思

《从现在开始》教学反思

身为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编收集整理的《从现在开始》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《从现在开始》教学反思1

《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长,学生乐学,兴趣浓厚。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,本课教学设计的主要特点是“注重识字,朗读感悟,想象体验”。在教学中,我积极为学生提供语文实践的机会和时空,教学设计中以重点词句为抓手,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,在形象感知的基础上进行朗读,进而体会童话的思想感情。例如:让学生观察图片,找出猫头鹰的神气之处既培养了学生的观察能力,抓“!”,让学生理解了“神气”一词的意思,又能使学生能够形象的表达“神气”一词,还有“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等,都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。

低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散,生活经验不足,我在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼?让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。

不足之处:

其实课文中还有许多词语,如果“熬夜”“习惯”“郑重”等没有进行点拨引导,这是不足之一。二是朗读指导不够有层次。

虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性,也采用了不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读等,但在课堂上,还是没有很到位地进行指导,学生的朗读提升并不明显,层次感不强。三是学生的想象引导较为吃力。我也通过图片切入、语言情境的创设等方式来激励想象,但孩子们似乎过于拘泥,个性化的阅读并不多,想象的力度还不够,在表达上还不够流畅些。

《从现在开始》教学反思2

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊敬动物们的个性,它让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥护,最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活习惯,学会尊敬他人的道理。我教学的是第一课时。

二年级的学生,好奇心强,乐于实践,我根据他们的心理特征及认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以教师为主导,学生为主体,放手让学生自主探究学习,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平。

1、创设情境,激发兴趣

为了调动学生的学习积极性,在本课的教学中,我以情境创设贯穿始终,上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜欢的小动物,我自己则是狮子大王,孩子们跟着我一起参加森林里的万兽之王竞选大会。同时,我还准备了参选卡,课堂中表现突出的小动物们也有资格参加“万兽之王”的竞选,这样的情境创设调动了学生的积极性,也切实的让学生参与到了课堂之中。

2、游戏闯关,重点识字

识字教学是低段教学的重点,为了提高教学效率,第一课时,一方面我设置了闯关游戏,激发学生兴趣,使他们的注意力更加集中;另一方面灵活运用了多种识字方法。如:用字谜:“关上小耳朵”来教学“郑”字;通过图片展示,直观感受后理解朗读“笑眯眯”;本节课是第二课时,通过溯源,重点讲解“轮”,一字多义。

3、直观体验,朗读感悟

由于学生年龄小,很难把握角色的特点进行朗读,于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时,我除了做好示范,还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应该具备的气质,引导孩子读出狮子的威风与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时,我让学生先观察猫头鹰的动作与表情,从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”,再带上动作自由练读,并适时请学生上台表演读,这样,学生渐渐入情入境,读出了狮子的威风,更读出了猫头鹰的神气。

4、想象说话,理解词语

在研读文本时,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢?哪些动物会叫苦连天?我让孩子们用自己的切身体会进行自主交流。比如:在理解“叫苦连天”时,我先以小燕子做示范,再问学生:你是什么小动物啊?猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼?这些空白点有效地激发了学生的想象,锻炼了他们的表达能力。

5、悉心指导,落实写字

虽然,在教学时我从重点词语入手,抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语,让学生在充分的朗读中深入与文本的对话,引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的情感体验,进而体会童话所蕴含的思想感情,这方面,我感觉较好的完成了教学设想,但是,通过课堂教学的实践,也显露出一些问题:面对学生不同层面的展示,我的评价语不够丰富,童趣不够,导致朗读水平稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。因此,在以后的课堂中,我还需要要朝着一下方面努力,让课堂更加高效。

1、体验角色,激发学生的朗读兴趣。在阅读教学中,注意创设一定的情境引导学生进入角色,朗读课文,拉近了学生与老师,学生与教材的距离。这样的活动能够激发学生主动参与的欲望,提高他们自主交流的积极性。使学生在情感的驱动下,主动走进文本,从而体验,在与童话中角色的对话中受到启发,感悟出故事中蕴涵的道理。

2 、营造民主氛围,重视学会上的自主体验。在语文教学中,只要为学生提供实践的机会,让每个学生参与到语文活动中去,让他们自主的交流,自主的体验,自主的表演,才能使学生的情感体验随不同层次的朗读逐步深入,各种语文素养在不断的提高。

3、注重朗读的形式多样化,让学生在朗读感悟。分角色朗读最能体会角色的内心。课堂中坚持这样的训练能使学生乐学。

4、抓住重点词句,培养语感,体验情感。让学生在阅读中去理解词语意思,让他们学会积累和运用,是低年级鱼肚教学的任务之一。因此,在教学中教师创设一定的情境让学生去实践,比教师枯燥的讲解要好得多。

《从现在开始》教学反思3

教学设想

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互 ……此处隐藏11019个字……习惯有更深的认识,又训练了学生快速思考能力,培养学生良好的说话习惯。我们总是抱怨学生写话能力差,词汇量小,内容不够丰富,不够生动,那么在教学中我们就可以利用教材,让学生从课文中积累好词语,仿照好词语,举一反三能说出更多的好词语。

在学习课文时,我在学生朗读方面还不够充分,“以情带读,读中悟情”,“读”和“悟”没有有机地融合在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后,没有让学生再多些练读,再多感悟,而是匆匆读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候,教师显然还是说得较多,也因为担心时间不够,没有让学生充分思考,就急于把答案告诉学生。

《从现在开始》教学反思13

《从现在开始》情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。

本课教学设计的第一个环节是复习生字,包括读字和读句子两部分,目的是复习巩固第一课时学习的生字;第二个环节是学习新课,在情境中理解童话中蕴含的道理;第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况,总结反思如下:

一、强基固本重视生字教学

虽然本节课以阅读教学为主要内容,但生字教学也不能丢,而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中,我首先让学生认读生字卡片,对生字有个回忆的过程,然后将刚刚认读过的生字放入句子中,使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象,继而掌握生字。从课堂效果来看,学生还是很乐于这样去复习生字的,不仅可以认识字,还可以通过读句子的形式来培养语感,增强对生字的感悟。

在写字的环节中,我采用了两种不同的形式,一种是让学生观察四个左右结构的字,让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题,使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力;另一种形式是范写,本节课我范写的字是“第”字,因为这个字下半部分的笔顺较复杂,学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式,学生不仅学到了知识,还学到了方法。

二、创设情境增强情感体验

本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理,为了增强学生的情感体验,我用一段欢快的音乐来导入故事,让学生戴上动物头饰,创设森林里动物聚会的情境,为了与学生们融在一起,我也扮演了一个小动物,与学生们一起去体验。通过各种辅助手段,我将学生带入了文中童话的境界。课堂上,学生们真的把自己当成林中的小动物,他们各抒己见,用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。

当然,通过课堂教学的实践,也暴露出一些问题,主要体现在指导阅读方面不够到位,没有达到教案预设的效果。课堂上,几个动物的话读得并不好,脱离了文本,如果在学生没有读好的情况下,通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气,效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透,学生才能真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,文中的道理也才会自然显现。

总之,经过对这节课的认真准备和教学实践,我加深了对新课标的理解,了解了更多教学手段,锻炼了自身素质,受益匪浅。

《从现在开始》教学反思14

教学片断:想象、补白

病症:重视以读代讲,忽视学生的想象、补白。病因:在教学中,我注意运用故事、课件,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,想使学生入情、入境,但整堂课,学生读得多,说的少,看似热闹,但不扎实。

明晰:学生的思维应该被教师的引导牵引到动物王国中。此时,他们已不仅仅是单纯的课堂学习者,其角色定位已经是一群动物王国体验生活趣味的小动物。这样,学生们怀着饱满而愉悦的情绪徜徉于文本。

第一步:想象+补白,体验“议论纷纷”和“叫苦连天”在结合图片、朗读、评价,学生扮演“猫头鹰大王发布的命令”已经深入人心的基础上,学生们成为森林居民。现场采访“居民们”,如:“小白兔,听了猫头鹰的命令后你会有些什么烦恼?梅花鹿……”由于走进了文本,把自己当作了森林中的小每一个小动物,因此,在理解“议论纷纷、叫苦连天”时,学生的体验就非常真实,感受就非常丰富,学生们就有话想说,有话敢说,有话爱说。在此基础上,再来读第二段的内容,生就读得投入,读得真切。

第二步:想象+内化+反刍+朗读,体验“苦练”

在教学“袋鼠”这一段时,再次现场采访“居民们”:同意它当“万兽之王”吗?为什么?使学生对课文产生深刻的感悟,学生的感受特别丰富,思维异常活跃,朗读的效果自然也不在话下。

——课堂上,师生一起,真实感受了“民怨沸腾”。

《从现在开始》教学反思15

《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣,语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。上完这节课,反思如下:

一、抓关键词感悟,以悟促读

语文不同于其他学科,具有很强的人文性。在教学本课时,我以重点词语为抓手,例如:“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等,在理解词语的基础上指导朗读,让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话,同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的情感体验,进而体会童话所蕴含的思想感情。

二、重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟

课堂上,以读为主,学生采用不同方式进行朗读:读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

三、创设情境增强情感体验

本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、想一想、说一说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人、让动物们按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。我也扮演了一个小动物,与学生们一起去体验。通过各种辅助手段,我将学生带入了文中童话的境界。课堂上,学生们真的把自己当成林中的小动物,他们各抒己见,用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:

1、在教学狮子大王宣布猴子当“万兽之王”那段时,应增加多种读的方式。

2、课堂组织教学还不够,有部分同学的积极性还没有调动起来。

优化教学反思,改进提升教学水平。实践证明,不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验,还可以及时发现教学中的新问题,并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度,进而实现自我超越。

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